PBL DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

PBL DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

ditulis oleh Stacy Chirico (2009)

            Pembelajaran bebasis masalah merupakan metode pembelajaran aktif, belajar aktif berpusat pada penyelidikan dan kasus nyata, masalah dunia nyata. Siswa akan memperoleh hubungan antara apa yang mereka pelajari dan apa yang mereka alami dalam kehidupan mereka dan Pendekatan pembelajaran berbasis masalah (PBL) adalah cara sempurna untuk mengaitkan teori dan praktek dalam matematika. Tujuan dari PBL adalah untuk mempersiapkan siswa agar siap untuk  "[peningkatan] keterampilan berpikir tingkat tinggi ... dengan mengharuskan mereka untuk berpikir tentang masalah kritis dan menganalisis data untuk menemukan solusi" (Sungur et al., 2006).

            Matematika adalah usaha manusia , banyak terdapat sejarah  matematika terapan untuk peradaban manusia dan penggunaannya dalam masyarakat modern kita. Pendekatan PBM mempersiapkan siswa untuk berpikir kritis dan analitis sehingga pengetahuan yang dipelajari melalui sekolah dapat lebih baik diterapkan ke dunia nyata.

1. Sejarah

MC Master Universitas merintis Pembelajaran Berbasis Masalah.

            Masalah pembelajaran Berdasarkan dimulai pada akhir 1960-an di sekolah kedokteran di Universitas McMaster di Kanada. Tak lama kemudian, tiga sekolah medis lainnya - University of Maastricht di Belanda, University of Newcastle (Australia), dan University of New Mexico McMaster (Amerika Serikat) mengambil model pembelajaran berbasis masalah. Segera setelah itu, menerapkan dalam studi teknik, bisnis, pendidikan dan lain-lain.

            PBL didasarkan pada teori pendidikan Vygotsky , Dewey , dan lain-lain, dan berhubungan dengan teori-teori sosial-budaya dan konstruktivis pembelajaran dan desain instruksional. PBL secara inheren sosial dan kolaboratif dalam metodologi dan mengajarkan siswa pentingnya "soft skill" serta domain konten dan keterampilan khusus.

2. Perbedaan antara pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran tradisional

            Banyak sekolah menggunakan pendekatan tradisional untuk belajar di mana guru 'mentransmisikan' informasi kepada siswa. Pertama teori dipelajari kemudian masalah diberikan. Dalam PBL, siswa disajikan dengan masalah sebelum instruksi. Masalahnya adalah titik fokus untuk akuisisi pengetahuan dan aplikasi.

            Dalam pembelajaran tradisional, guru adalah bagian yang dominan dari proses belajar. Dalam PBL,  pembelajaran berpusat pada siswa. Para siswa berperan aktif dalam belajar. Peran guru dan siswa karena itu bergeser, sebagai seorang guru harus memfasilitasi dan berkolaborasi dengan siswa dalam rangka mengembangkan makna konstruksi pada siswa. Oleh karena itu belajar menjadi pengalaman yang timbal balik bagi siswa dan guru.

3. Manfaat PBL dalam pendidikan Matematika

Gambar contoh penerapan PBL Arsitektur kelas Desain di Universitas Windsor tim untuk menciptakan tempat penampungan bantuan sementara ringan yang dapat dengan mudah dikirim, dirakit, dan dibongkar.

• Memungkinkan peserta didik lebih banyak tanggung jawab dan kemandirian.
• Memberikan siswa masalah realistis karena masalah atau kasus konteks tertentu.
• Menunjukkan siswa bahwa ada lebih dari satu cara untuk memecahkan masalah dan ada juga mungkin lebih dari satu jawaban untuk masalah ini.
• Meningkatkan kerja kelompok dan kolaborasi dalam matematika.
• Meningkatkan motivasi diri dan berpikir kritis.
• Memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman dan pengetahuan mereka dalam cara yang non-tradisional.
• Mendorong belajar seumur hidup.