PRINSIP EKUITAS

The Equity Principle

Excellence in mathematics education requires equity—high expectations and strong support for all students.

All students, regardless of their personal characteristics, backgrounds, or physical challenges, must have opportunities to study--and support to learn--mathematics. This does not mean that every student should be treated the same. But all students need access each year they are in school to a coherent, challenging mathematics curriculum that is taught by competent and well-supported mathematics teachers.

Too many students--especially students who are poor, not native speakers of English, disabled, female, or members of minority groups--are victims of low expectations in mathematics. For example, tracking has consistently consigned disadvantaged groups of students to mathematics classes that concentrate on remediation or do not offer significant mathematical substance. The Equity Principle demands that high expectations for mathematics learning be communicated in words and deeds to all students.

Some students may need more than an ambitious curriculum and excellent teaching to meet high expectations. Students who are having difficulty may benefit from such resources as after-school programs, peer mentoring, or cross-age tutoring. Students with special learning needs in mathematics should be supported by both their classroom teachers and special education staff.

Likewise, students with special interests or exceptional talent in mathematics may need enrichment programs or additional resources to keep them challenged and engaged. The talent and interest of these students must be nurtured so that they have the opportunity and guidance to excel in mathematics.

Well-documented examples demonstrate that all children can learn mathematics when they have access to high-quality mathematics instruction. Such instruction needs to become the norm rather than the exception.

Prinsip Ekuitas
Keunggulan dalam pendidikan matematika membutuhkan  ekuitas tinggi ,harapan dan dukungan yang kuat untuk semua siswa.

Semua siswa, terlepas dari karakteristik pribadi mereka, latar belakang, atau tantangan fisik, berhak memiliki kesempatan yang mendukung untuk belajar matematika. Ini bukan berarti bahwa setiap siswa harus diperlakukan sama.Tapi semua siswa perlu mengakses setiap tahun di sekolah  mereka untuk kurikulum, matematika koheren, menantang yang diajarkan oleh guru matematika yang kompeten dan didukung dengan baik.

Kebanyakan siswa  terutama siswa yang miskin, bukan pembicara  asli bahasa Inggris , cacat, perempuan, atau kelompok minoritas memiliki harapan yang rendah dalam matematika. Misalnya, pencarian secara konsisten yang ditujukan pada  kelompok yang kurang beruntung dari siswa untuk kelas matematika yang berkonsentrasi pada perbaikan atau tidak menawarkan substansi matematika yang signifikan.  Prinsip Ekuitas menuntut harapan yang tinggi untuk pembelajaran matematika yang disampaikan dengan kata dan perlakuan untuk semua siswa.

Beberapa siswa mungkin membutuhkan lebih dari kurikulum yang tinggi dan pengajaran yang sangat baik untuk memenuhi harapanyang  tinggi. Siswa yang mengalami kesulitan dapat mengambil manfaat dari sumber daya seperti program setelah  sekolah, bimbingan rekan sebaya, atau les usia silang. Siswa dengan kebutuhan belajar khusus dalam matematika harus didukung oleh guru kelas yang baik dan staf pendidikan khusus.

Demikian pula, siswa dengan minat khusus atau bakat luar biasa dalam matematika mungkin perlu program pengayaan atau materi pelajaran tambahan untuk  menjaga mereka agar tetap tertantang dan terlibat. Bakat dan minat para siswa harus dipupuk sehingga mereka memiliki kesempatan dan bimbingan untuk tetap unggul dalam matematika.

Contoh yang terlihat dengan baik menunjukkan bahwa semua anak dapat belajar matematika ketika mereka memiliki akses pengajaran matematika yang berkualitas tinggi. Pengajaran  tersebut perlu menjadi norma dan tanpa pengecualian.